QUE QUIERO LLEVARME

1. Estrategias para planear  y documentar el trabajo del instructores

           

Aprender algunas herramientas que faciliten el trabajo, el como documentar sin crear mas tareas y más procedimientos, sino consejos  concretos para poderlos transmitir a las personas que trabajan en el centro.

Actividades que involucren y faciliten las tareas

2. Ejemplos para establecer acciones de mejora en las actividades pedagógicas,

A partir de la observación de buenas practicas, seleccionar las mejores para compartirlas con las personas que hacen parte del equipo de instructores, estos ejemplos sirven para mejorar el trabajo de los instructores actuales, como una forma de entrenar los futuros instructores.

3. Dinámicas positivas y negativas para construir aprendizaje en los instructores

Buscar iniciativas y actividades negativos y positivos, donde los instructores puedan observar que corregir, que cambiar o que mejorar, para producir nuevo conocimiento  entrenamiento significativo.

I WANT TO TAKE

1. Strategies to plan and document the work of instructors

Learn some tools to facilitate the work, as documented without creating more jobs and more procedures, but specific advice so that they can convey to the people working in the center.

And facilitate activities involving tasks

2. How to establish improvement actions in educational activities,

From the observation of good practices, to select the best to share with people who are part of the training team, these examples serve to enhance the work of current instructors, as a way to train future instructors

3. Positive and negative dynamics to build learning instructors

Search negative and positive initiatives and activities, where instructors can observe that correct, to change or improve, to produce new knowledge meaningful training.

Actividad enseñanza - Aprendizaje Claudia Borja

Para cumplir con el requerimiento establecido, la instructora Claudia Borja, preparó y desarrolló una actividad con un grupo de tercer trimestre de Multimedia,  en el ambiente de formación de medios audiovisuales

La clase desarrollada con el grupo de 12 aprendices consistió en la realización de una actividad de evaluación para preparar los aprendices a la prueba de conocimientos para finalizar el trimestre.  Los conceptos que serán evaluados se relacionan con los módulos de fotografía, composición, y guion para contenidos audiovisuales, por lo tanto de esos temas se seleccionaron algunas preguntas para componer un juego:

Desarrollo de la clase

1.    Inicialmente la instructora compartió con el grupo algunos objetivos, relacionados con la actividad

2.    Fueron distribuidos algunos papeles con figuras de colores para que cada aprendiz se ubicara en alguno de los 3 grupos que componen el juego

3.    Se identificaron 3 grupos y los aprendices se ubican en el espacio

4.    Se entrega a cada equipo un juego con una escalera y algunas piezas identificarse cada uno además de un dado

5.    Se le explica a los jóvenes la mecánica del juego – escalera y los contenidos que les serán evaluados

6.    Inicia el juego que está programado para una duración de 45 minutos

7.    Una vez termina el juego se realizan las conclusiones y las reflexiones frente al tema además de algunas recomendaciones de lecturas para reforzar el conocimiento

Características del juego Escalera

En un plano se dibujan casillas demarcadas con color blanco y gris, cada casilla representa un paso en el tablero, las casillas marcadas con (¿?) significa que tienen pregunta, el cuestionario costa de 25 preguntas, relacionadas con el tema que van a repasar, para poder desplazarse por el tablero deben lanzar un dado y de acuerdo al puntaje, va pasando por las casillas los compañeros de trabajo leen la pregunta que le corresponda, las preguntas están elaboradas con un texto relacionado al tema, una solución, y una penalización en caso de no acertar.  Por ejemplo retroceder varias casillas o en caso de ser correcta la respuesta se premia con algunas casillas hacia la meta.

Luego que todos los participantes terminan el juego y repasan los temas vistos en la formación, entonces se realiza una verificación de preguntas resueltas efectivamente y esta persona resulta como la ganadora

Actividades de aprendizaje

1. Objetivos
2. Juego para identificar los grupos
3. Juego escalera
4. reflexión y cierre

Programa de Formación: 228101 - Tecnólogo en Producción de Multimedia

Competencias:

Diseñar la solución multimedia de acuerdo con el informe de análisis de la información recolectada.  Código:  220501029

Resultados de aprendizaje:

• Reconocer el lenguaje cinematográfico para la planeación de multimedia

 reflexión

• Los aprendices invitados reconocieron la importancia de la lectura a través del juego, recordando conceptos que tenían recientes pero no muy claros, y con el acompañamiento y apoyo de un instructor pudieron mejorar el proceso Los aprendices consideran que están preparados para presentar su prueba de conocimientos la próxima semana
• Los aprendices reconocer que es su responsabilidad efectuar las lecturas previas antes de participar en cualquier actividad pedagógica
• Los aprendices observan como una experiencia positiva la realización de actividades evaluativas a través del juego
• El instructor interactúa mas fácilmente con los aprendices cuando existe alguna alternativa de juego de por medio

Ingles

Teaching activity - Learning Claudia Borja

To meet the requirement established, the instructor Claudia Borja, prepare and development an activity with a group of third quarter of Multimedia, in the environment of formation of audiovisual media

The class developed with the group of 12 trainees consisted in carrying out an assessment activity to prepare the trainees to the knowledge test to end the quarter. Send evaluated the concepts relate to the modules of photography, composition, and script for audiovisual content, therefore these issues for some questions were selected to compose a game:

Class development

1.    Initially the compartment instructor with the group some objectives, related activities

2.    They were distributed some papers with figures of colors for each trainee was located in one of the three groups that make up the game

3.    3 groups were identified and the trainees are placed in space

4.    Each team is given a set with a ladder and some parts besides identifying each given

5.    You will be explained to young people the mechanics of the game ladder and contents were evaluated Sern

6.    Start the game that is scheduled for a duration of 45 minutes

7.    When the game ends the conclusions and reflections are made regarding the topic besides reading some recommendations to strengthen the knowledge

Escalera game features

In a plane demarcated with white and gray squares, each square represents a step on the board are drawn, the boxes marked with (?) Means you have questions, the questionnaire coast of 25 questions related to the topic will review in order to move around the board they must roll one die and according to score, going through boxes coworkers read the question that applies to you, questions estn made with a text related to the issue, a solution n, and if no penalty to hit. For example back several boxes or in case of correct response is rewarded with some boxes to the goal.

After all the participants finish the game and review the topics covered in the training, then a verification questions are resolved effectively and this person takes it as the winner

Learning activities

·        

• goals
• ·         Game identify groups
• ·         Ladder game
• ·         reflection and closure
• ·         Program training: 228 101 - technologist in Multimedia Production

Skills:

Designing multimedia solution according to the report analysis of the collected information. Code: 220501029

Learning outcomes:

Recognize the cinematic language for Planning on multimedia

Reflection

• ·   Guests trainees recognized the importance of reading through the game, remembering concepts that Tenan recent but not very clear, and the accompaniment and support of an instructor could improve the process learners who are considered ready to give their knowledge test the next week
• 
  
• ·        The trainees recognize that it is their responsibility to carry out the previous readings before engaging in any pedagogical activity
• 
  
•          Apprentices seen as a positive experience the realization of evaluative activities through play
• ·         The instructor interacts with learners more easily when there is an alternative game by